„Training auf Basis positiver Verstärkung“ ist inzwischen in vielen Ausschreibungen, Websites und Weiterbildungskonzepten zu lesen. Ebenso Begriffe wie „bedürfnisorientiert“, „belohnungsbasiert“ oder „fair“.

Das Problem dabei:
Diese Begriffe sind nicht geschützt. Die Inhalte dahinter füllt jede Person selbst.

Solange ein Hund Signale ausführt, ruhig wirkt und kein unerwünschtes Verhalten zeigt, sehen viele Trainingsansätze auf den ersten Blick ähnlich aus. Markertraining, Belohnungen und kleinschrittiger Aufbau gehören inzwischen in vielen Bereichen selbstverständlich dazu.

Spannend wird es erst dann, wenn der Hund unerwünschtes Verhalten zeigt oder nicht auf gegebene reagiert – und es damit gerade nicht so läuft wie geplant:

Wenn der Hund nicht auf seiner Decke bleibt.
Wenn er aufgeregt in die Leine beißt.
Wenn Warten nur schwer möglich ist.
Wenn ein Hund in einer Gruppe unkonzentriert ist.
…

Gerade an diesen Punkten zeigt sich häufig sehr deutlich, welches Verständnis tatsächlich hinter Begriffen wie „Training auf Basis positiver Verstärkung“ steht.

Markertraining allein ist keine Definition von positivem Training

Markersignale und Belohnungen machen Training nicht automatisch bedürfnisorientiert oder trainingsethisch reflektiert.

Gewünschet Verhaltensweisen und Signale können via positiver Verstärkung aufgebaut werden und gleichzeitig kann der Hund über Körpersprache, Druck oder soziale Konsequenzen kontrolliert werden.

Wenn ein Hund beispielsweise über bedrohlich wirkende oder bedrängende Körpersprache auf seinem Platz gehalten werden soll, handelt es sich nicht plötzlich deshalb um „positives“ Training, weil zusätzlich mit Futter gearbeitet oder ein Markersignal eingesetzt wird.

Gerade inflationär eingesetzte Abbruchsignale ohne sauberen Trainingsaufbau erzeugen häufig Unsicherheit, Frustration oder Druck, ohne dem Hund tatsächlich verständlich zu machen, welches Verhalten erwünscht ist.

Was gehört nicht zu positiver Verstärkung?

Definitiv nicht zur positiven Verstärkung gehören:

• Schreckreize jeglicher Art
• Bedrängung, Blocken oder sich dem Hund körperlich „in den Weg stellen“
• körperliche „Raumzuweisungen“ oder Korrekturen
• inflationäre Nutzung untrainierter Signale wie „Nein!“
• Ignorieren oder gezielter Entzug sozialer Nähe

Problematisch ist dabei vor allem, dass viele dieser Maßnahmen subtil wirken und im Alltag oft kaum noch hinterfragt werden. Sie erscheinen „mild“ – erzeugen beim Hund aber dennoch Druck oder Unsicherheit.

Gerade körpersprachliche Einwirkung wird häufig unterschätzt, weil sie nicht laut oder offensichtlich aversiv wirkt.

Für Hunde macht es allerdings einen Unterschied, ob ein Mensch Verhalten verständlich aufbaut und eine klare Erwartungssicherheit im postiven Sinne schafft – oder ob Verhalten über Einschränkungen oder unangenehme Konsequenzen kontrolliert und „abgesichert“ wird.

Verhalten hat Ursachen

Wenn ein Hund ein gewünschtes Verhalten nicht oder unerwüsnchtes Verhalten zeigt, stellt sich nicht nur die Frage, wie darauf reagiert wird, sondern zunächst auch warum dieses Verhalten gerade schwierig ist.

Ist der Hund überfordert?
Zu aufgeregt?
Trainingsstand?
Ist die Situation zu schwierig?
Ist das Verhalten noch nicht ausreichend generalisiert?
Fehlen Pausen oder passende Rahmenbedingungen?

Verhalten entsteht nie losgelöst vom Kontext. Gerade deshalb reicht es nicht aus, nur auf sichtbares Verhalten zu reagieren. Training auf Basis positiver Verstärkung bedeutet, Emotionen, Erregung, Lernstand und Umweltbedingungen mitzudenken. Management gehört dabei selbstverständlich zum Training dazu.

Wenn Verhalten noch nicht sicher möglich ist oder Situationen den Hund überfordern, brauchen Hunde Unterstützung, angepasste Rahmenbedingungen und Strategien statt Fehler möglichst schnell zu korrigieren.

Warum das im Kontext der hundegestützten Pädagogik besonders relevant ist

Im Kontext der hundegestützten Pädagogik bekommen diese Fragen noch einmal eine besondere Bedeutung. Hunde arbeiten hier in komplexen sozialen Situationen. Sie begegnen vielen Menschen, wechselnden Anforderungen, engen Räumen, hoher Reizdichte und oft wenig vorhersehbaren Abläufen.

Gerade deshalb spielen Wohlbefinden, Sicherheit und emotionale Stabilität eine zentrale Rolle.

Subtile aversive Maßnahmen bleiben auch im pädagogischen Einsatz nicht „wirkungslos“, nur weil sie gesellschaftlich akzeptiert erscheinen. Sie beeinflussen Wohlbefinden, Beziehungsebene und auch die Art, wie Hunde Situationen wahrnehmen und bewältigen.

Training im Kontext der hundegestützten Pädagogik bedeutet deshalb nicht nur, das der Hund „funktioniert“. Es bedeutet, Rahmenbedingungen so zu gestalten, dass Hunde möglichst sicher, verständlich und vorhersehbar durch Situationen begleitet werden können.

Die entscheidende Frage

Wer verstehen möchte, wie Trainer:innen oder Weiterbildungsanbieter:innen tatsächlich arbeiten, dann lohnt sich die Frage:

„Und was ist, wenn er es nicht macht?“